1. 成果简介及主要解决的教学问题 （不超过1000字）

1.1 成果简介

党的二十大报告和“十五五”规划纲要明确将全面推进乡村振兴与加强城乡历史文化保护传承置于国家发展的战略高度。推进乡村全面振兴是新时代新征程“三农”工作的总抓手，而“留住乡愁、传承文脉”是乡村规划的灵魂所在。这一时代命题，对全国城乡规划学科的人才培养提出了全新要求。面对江西省坐拥413个中国传统村落，2万余栋传统建筑，大量红色文化遗产的独特资源禀赋，以及国家对高层次城乡规划人才从“技术理性”向“家国情怀与社会治理”转型的迫切需求，江西师范大学城市建设学院教学团队依托城乡规划学一级学科硕士点，历经10余年探索与实践检验，直面地方高校研究生培养中“离土离乡、知行脱节”的痛点，确立了本成果不仅是对城乡规划学科传统“政产学研”模式的升级，更是一次育人范式的重塑。成果创新性地构建了“双核驱动·四维协同”的人才培养新体系：

双核驱动：以“赣鄱文化基因图谱解析”为学理内核，守住文脉，筑牢学生文化自信的根基；以“乡村空间微更新技术”为实践内核，绘就乡愁，强化学生在真实场景中解决复杂问题的能力。二者相辅相成、有机融合，破解了规划学子技术与文化割裂、理论与实践脱节的培养困境。

四维协同：突破传统校园墙，整合政府（政策源）、行业（实践源）、高校（智力源）、研究机构（创新源）四维资源，探索构建了“驻村规划师+流动工作站”的全程沉浸式育人机制，在“政产学研”四维协同环境中，从多层面将“守文脉、绘乡愁”培养理念落于实处。

图1 “双核驱动·四维协同”人才培养新体系框架图

江西师大开设城乡规划学位点是在2013年获批的“城市与区域规划”二级学科硕士点成功办学近十年的坚实基础上，实现的一次全面升级与跨越。本成果自实践以来，成效显著：团队编著《江西传统村落》等专著17部，构建包含240个传统村落的“文化信息数据库”；研究生深度参与全省20余县乡规划编制，完成50余项落地项目，获省委书记尹弘等领导高度肯定；获“互联网+”“挑战杯”等国家级及省部级奖项20余项。成果成功探索出一条地方高校依托地缘优势，培养出具备“守文脉、绘乡愁”思想情怀的高层次应用型创新人才。

1.2主要解决的教学问题

本成果聚焦于地方高校城乡规划研究生教育中普遍存在的“认知偏差、培养机制分散、价值导向弱化”三大核心矛盾，进行了系统性破解：

一是针对传统教学“重城市轻乡村、重物质轻文化”的结构性偏差，解决教学层面的认知偏差问题。传统规划教育受西方工业化理论影响较深，在面对赣鄱深厚的乡土社会时，常出现理论普适性偏差。教学环节对地方文化资源的深度挖掘与系统性转译不足，导致丰富的文化遗产未能有效转化为课程内容。学生难以将抽象的文化底蕴具象化为空间形态与设计语言，造成规划成果呈现“千村一面”的同质化现象，缺乏地域内涵。

二是针对实践教学中参与碎片化、规划表象化的共性问题，解决方法论层面的培养机制分散问题。传统的校企合作往往局限于项目任务的简单分配或短期参与，导致真实的乡村治理诉求难以转化为系统的教学案例，规划设计的全过程也无法有效嵌入育人链条。最终学生实践多以完成任务为导向，缺乏长期在地观察与深度参与，规划成果与实际落地之间存在明显距离。

三是针对人才培养中专业训练与价值引导衔接不足的问题，解决价值论层面的价值导向弱化问题。研究生教育中存在学术研究与国家战略需求脱节的倾向。思政教育多停留在理论灌输，学生在专业训练中过度关注技术方法与学术产出，对传统乡土智慧及规划工作的公共属性认识不足。文化认同与文化自信相对薄弱；同时，学生对乡村振兴等国家重大战略的理解多停留在政策层面，研究选题与国家和地方发展需求之间存在一定距离，呈现出一定程度的学术目的化倾向，最终导致地方高校难以培养出有使命担当的高素质规划人才。

2.成果解决教学问题的方法（不超过1000字）

本成果直面地方高校研究生培养中存在的“离土离乡、知行脱节”困境，教学团队按照理论重构、机制创新、平台支撑、评价改革的系统逻辑，构建了“双核驱动、四维协同”的研究生培养新模式，以推动人才培养从课堂走向田野、从知识理解走向实践扎根。

（一）重构理论体系：建立文化基因到空间设计的转化路径

针对原有教学体系中地域文化挖掘深度不足、与空间规划设计结合不深等“认知偏差”问题，团队通过课程体系重构，将文化内核转化为学生设计动能：

① 建立田野调查-文化提取-设计转化的递进式教学体系。依托《历史文化遗产保护与更新》等研究生核心课程，组织深入安义古村、赣北天井式民居等江西传统村落开展田野调查，累计建立覆盖全省240个传统村落的“赣鄱建筑文化基因库”，为课程教学实践提供核心素材，也为地域性设计奠定扎实基础。

② 开展文化要素数字化转译实训。引入数字建模与虚拟现实技术，重点培养学生将戏曲、民俗等非物质文化要素转化为可视化空间语言的能力。团队结合教学实践和科研成果编撰出版《江西传统村落》等17部高水平专业教材或著作，使文化传承、乡愁情感在规划设计教学中具象化、可操作。

（二）创新培养模式：推行“政产学研”协同育人机制与驻村伴随式的实践模式

针对教学资源分散、产教融合不深入等“机制离散”问题，团队整合政府、行业、高校、科研院所资源，打破传统课堂围墙，将教学环节前移至乡村振兴第一线，推行“真题真做真落地”：

①搭建“政产学研”四维一体平台。六年来，团队成员依靠江西师

大的平台与省自然资源厅、住建厅等政府部门建立战略合作关系与教学实践体。与江西省国土空间调查规划研究院等20余家龙头企业共建实践基地，团队带领研究生共承担地方服务项目覆盖江西省11个市区县，将横向课题（合同经费超6700万元）转化为研究生的大课堂，实现“项目进课堂，论文写大地”。

② 建立“驻村规划师+流动工作站”模式。借鉴医学临床规培的教学方法，在部分省内乡村振兴一线乡镇设立流动工作站。鼓励研究生长期驻村开展实践不低于3个月，不仅要参与规划编制，更要参与村民协调、施工指导等全过程，实现从普通的画图师到乡村建设实践者的转变，以此提升学生的社会服务意识。近6年来据统计，学生参与乡村振兴与古村落保护

类的真实项目案例20余个，参与率达75%以上。

（三）完善反馈体系：建立价值与能力并重的综合教学评价导向

针对学术评价标准单一、家国情怀教育与专业实践脱节的“价值悬浮”问题。团队将个人价值观塑造与使命担当培养融入评价体系，建立了以“社会贡献”和“专业成长”双维导向的综合评价机制：

① 强化价值引领，在专业教育中深植家国情怀。将思想政治素质与职业道德纳入研究生增值评价体系，实施“课程思政”表现评价。通过常态化开展文化自信主题教育、邀请名师开展“红色规划”系列讲座，重点考查学生在服务国家战略任务中的参与程度与奉献程度。评价标准也从单一“学术达标”向“全面育人”转型，选题价值评价将科研选题与国家需求深度绑定，引导学生将个人职业理想融入党和国家事业之中。

② 建立“过程-成果-影响”三维评价模型，突出社会实效。改革传统评价方式，将价值践行与能力提升同时纳入考核。引入“第三方社会评价”，建立“校内导师（50%）+企业专家（25%）+政府代表（25%）”的三方联合评价机制，实现学术价值与社会价值双重评估。同时细化传统课程中平时分中的类别为学习过程表现（30%）、成果质量水平（40%）、社会实际影响（30%），建立相应的综合评价体系，打破单一结果评价模式。

团队在三个维度上搭建完整的方法体系，通过建设地域文化资源教学数据库，采用“政产学研”四维协调育人机制，改革评价体系标准等，相互支撑共同形成完整的“双核驱动、四维协同”研究生培养新模式。

3.成果的创新点（不超过800字）

（一）理论范式创新：创立了基于“文化基因图谱”的规划教学新逻辑

教学团队创新性地构建出解决传统规划教育中历史文化保护与规划设计链接有限的方法路径，在本省率先提出并实践了“隐性文化显性化、显性文化空间化”的教学逻辑。通过系统化的田野调查与文化提取方法，建立了涵盖240个传统村落的“赣鄱文化基因库”，将抽象的文化概念转化为可量化、可操作的设计依据，从而实现隐形文化资源的显性化展示，即空间设计要素。这一创新不仅填补了江西乡村规划教学资源的空白，更形成了一套基于地方文脉的规划设计方法论。使学生在规划实践中能够更好地体现地域特色，从根源上矫正了乡村规划“千村一面”的技术误区。

（二）培养模式创新：构建了“驻村伴随、四维共生”的沉浸式育人新生态

本成果在研究生培养模式上进行了系统创新，实现了教学场域与乡村治理实践的深度融合。区别于以往短期实习，而是建立了实体化的驻村规划师工作站，实现了城乡规划研究生培养与乡村振兴的深度融合。依托“政产学研”思维协同平台，让研究生以“准规划师”身份全程伴随乡村建设周期或是深度参与相关规划项目，近三年学生参与完整规划项目的比例达75%以上，这种培养模式强调全过程参与情境体验，真正意义上使地方规划教育从传统的模拟训练转向真实问题解决，淬炼研究生在科研之外解决复杂问题的综合能力，有效破解了地方高校城乡规划专业研究生知行脱节的共性难题，在同类院校中具有较为鲜明的示范意义。

图2 “政产学研”四维协调育人机制培养示意图

（三）价值引领创新：确立了“以乡愁为纽带、以服务为宗旨”的专业思政内生路径

团队将个人价值观塑造与使命担当培养融入教学评价体系，建立了以社会贡献和专业成长双维导向的综合评价机制。强化价值引领，在专业教育中深植家国情怀，深入挖掘城乡规划学科本身蕴含的“人民性”与“政治性”，将思想政治素质与职业道德纳入研究生培养评价体系中，以实现价值引领与专业教育的有机融合。通过引导学生深度参与“厕所革命”、人居环境整治、传统建筑保护等关乎村民切身利益的真实项目，使他们在解决具体问题的过程中，真切感受专业技能的社会价值与服务人民使命感。构建了融合红色文化、绿色生态与古色传统的“三色”育人主线，将思想引领贯穿于课程教学、项目实践与学术研究各环节，培养了一批既掌握扎实专业技能，又具备深厚乡土情怀、志愿服务基层的新时代规划后备人才。

图3 社会贡献和专业成长双维导向的综合评价机制示意图

4.成果的推广应用效果（不超过1000字）

（一）人才培养质量稳步提升，高层次规划人才培养成效初显

依托本成果持续推进的教学改革实践，研究生综合素质和实践能力得到系统提升。6年来，共为城乡规划行业培养高层次专业人才70余名，形成了一支扎根江西、服务乡村的规划人才队伍。

在学术与创新能力方面，研究生在全国城乡规划、美丽乡村设计、国土空间规划大赛及挑战杯等竞赛中累计获得省部级以上奖项20余项、国家级奖项2项。围绕乡村振兴与文化遗产保护等方向，产出校级以上优秀硕士学位论文3篇，在国内外期刊发表论文10余篇，19人次在国内外学术会议作学术报告，2篇成果入选会议优秀论文，学位论文选题52%以上聚焦乡村振兴与文化遗产保护，2篇获省级优秀毕业论文称号。实施校内外双导师制，注重学科交叉融合，75%左右的学生在研究生期间参与了文化遗产保护或乡村振兴相关实践项目，推动学生将专业知识转化为解决复杂现实问题的能力。毕业生中相当比例扎根基层自然资源局或规划设计院，致力于江西乡村振兴一线工作，为培养懂规划、通文化、能创新的高素质规划人才奠定了基础。

（二）服务地方发展成效卓著，输出乡村振兴的江西样板

团队通过政产学研协同，将规划成果转化为乡村治理的实际效能，不仅提升了人居环境，更得到了高层认可。

规划成果广泛落地应用。依托政产学研协同育人平台，团队在江西省10余个县市的32个乡村开展了文化遗产保护与乡村振兴实践，完成规划设计方案50余项。师生团队编制的传统村落保护与乡村振兴规划项目学生参与率达75%,将规划成果转化为实施方案，有效带动了当地文旅产业发展，改善了乡村人居环境与基础设施。实践示范效应突出。2022年，团队与南昌县签订两整治一提升技术服务合作协议，开展技术服务下乡，分片进行全过程指导。团队成员指导的塔城乡湖陂村魏家、南新乡山上新村等项目得到省委书记尹弘、南昌市委书记李红军、南昌县委书记陈翔等省市县三级领导高度肯定，受到江西省乡村振兴局官方媒体多次报道，为全省文化遗产保护和乡村振兴提供了示范引领。专业智库作用凸显。与南昌市国土空间调查规划研究院、南昌市国土发展研究中心等单位合作，签订社区规划师相关项目，完成多项历史文化遗产保护和活化利用方面的规划设计，利用专业知识为当地城乡发展提供了科学规划建议。

图4 研究生教育培养成效展示图

（三）示范辐射效应持续扩大，发出了规划教育的“师大声音”

通过教材出版、媒体传播与院校交流，成果的教育理念与实践模式在行业内产生了广泛影响。

课程建设成果丰硕。建设省级研究生学术学位精品课程《GIS与城市规划空间分析技术最新进展》等2门；《社区发展与规划》等4门课程获批校级一流课程培育项目，《中国建筑史》等3门课程获评一流课程。发表高水平教学教改类论文14篇，其他相关专业论文百余篇，为城乡规划专业教学改革提供了理论支撑。教材建设填补空白。主编出版《江西工业遗产史录（江西卷）》《江西传统村落》《村庄规划与设计》等17部规划教材及相关著作，填补了江西本土规划教材的空白，被省内外多所高校采用，为地域特色规划教育提供系统化的教学资源。社会影响持续扩大。团队成员2022年面向海外华校师生授课，被央视新闻《古韵新风》栏目受邀做专栏采访，对弘扬江西优秀传统文化具有积极影响，提升了学生对城乡规划行业价值的认知。江西农业大学、东华理工大学等多所省内高校来校交流，认为我校城乡规划学研究生培养具有可借鉴性，成果在兄弟高校之间推广应用效果良好。

3-2026年江西省教学成果奖申报书-研究生教育类.pdf